Até hoje, no meu já longo percurso escolar, posso afirmar que tive poucos mestres na acepção destas citações. Poucos foram os que se preocuparam em nos munir de conhecimentos e capacidade de improvisação, pois estavam demasiado aflitos em escrever um número à frente do nosso nome, no final de cada período de avaliação. As pautas nunca representam a verdadeira capacidade de esforço ou a falta dele. As notas nas pautas são tão enganadoras quanto as ilusões de óptica.
Lembro-me que tive bons professores, competentes e empenhados. Contudo tive apenas um ou dois que eram verdadeiros mestres, cuja sabedoria lhes permitia perceber que o mais importante não é exigir o conhecimento integral e literal do que os livros professam, que valorizavam a habilidade de contornarmos as dificuldades com perícia, que nos ajudavam a descobrir o conhecimento, numa autodidaxia ajustada a cada um.
Estes professores não entendiam o termo “justiça” na atribuição das notas como a soma de dois valores obtidos em provas escritas. A nota era sempre o somatório disso e do que os outros colegas se alheavam de tentar captar: o desenvolvimento intelectual e, em paralelo, o desenvolvimento pessoal.
Afinal a escola não é apenas o local onde se aprende a escrever, ler e contar. A escola é a instituição onde passamos largos anos da nossa vida, é o espaço que nos acolhe e nos faz crescer, é a responsável por grande parte daquilo que somos, é nela que aprendemos as regras do comportamento cívico, que construímos a nossa cidadania. Fazemos da escola um trampolim para alcançar os nossos objectivos. Contudo a escola é também o cenário de muito desânimo, cansaço e, sobretudo, frustração quando não encontramos nos professores os mestres mas os professores armados em mestres.